今回ご相談いただいたのは、小学５年生：１０歳の女の子について。
- 忘れ物が多い
- 情緒面が幼く感じる
- 自己肯定感が低い
- 道徳の授業にあまり興味を示さない
- 怪我が多く、危なっかしい
- マイクラ、お絵描き、読書、ごっこ遊びが好き
- 困っている人は放っておけない
- 小さい子の面倒をよくみる
- 色々なジャンルに興味を持つ
- 口頭指示が抜けやすい
というお子様について、「この子の強みをどう理解したらいいのか」を悩まれていました。
これは、知覚推理優位・ギフテッド・2E傾向のお子さんを育てている保護者の方に、とても多いテーマかもしれません。
なぜなら、このタイプの子は、「能力の出方がかなりアンバランス」だからです。つまり、
- すごく鋭い部分がある
- でも生活面では幼く見える
- 理解力は高い
- でも忘れ物や不注意がある
ということが起きやすい。そのため親は、「結局この子はどういうタイプなんだろう？」と分からなくなりやすい。
今回は、その点をできるだけ整理してみたいと思います。
このお子様のWISCの数値です。
| 指標 | 数値 |
|---|---|
| FSIQ | 135 |
| 言語理解 | 127 |
| 知覚推理 | 141 |
| ワーキングメモリ | 108 |
| 処理速度 | 127 |
かなり特徴が見えます。
「知覚推理141」が意味するもの
WISCの「知覚推理」が特に高い子では、
- パターン認識
- 空間認知
- 構造理解
- 全体把握
- イメージ思考
- 法則発見
などが強い場合があります。例えば、
- 図形問題が得意
- ブロックや工作が好き
- マイクラを楽しむ
- 絵を描く
- 言葉より感覚的に理解する
などの形で出ることがあります。ただ、ここでかなり重要なのは、
「知覚推理が高い」＝「生活全般がしっかりしている」ではないということです。
ここは、保護者が最も混乱しやすい部分でもあります。例えば親としては、
「こんなに理解力があるなら、忘れ物もしないはず」
「頭がいいなら、もっとちゃんとできるのでは？」
と思いやすい。でも実際には、
- 持ち物管理
- 注意維持
- 実行機能
- 切り替え
- 感情調整
は、また別の力です。つまり、「認知の強さ」と「生活の不器用さ」は両立することがあります。
これは、知覚推理優位の子や2E傾向の子では、決して珍しくありません。
「知覚推理が高い子」によくある特徴
知覚推理優位の子は、
- 言葉よりイメージで考える
- 全体像を直感的につかむ
- 空間認知が高い
- 目に見えない構造を理解する
- 独自の発想を持つ
ことがあります。一方で、
- 順序立てた説明
- 口頭指示
- 作業管理
- 持ち物管理
は苦手なことがあります。つまり、
「頭の中は非常に高度」でも「生活力」は年齢相応か未熟
というアンバランスさが起こりやすい。
なぜ「忘れ物」「不注意」が起きやすいのか
知覚推理が高いタイプの子は、“頭の中”の情報処理に意識が向きやすいことがあります。つまり、
- 考え事
- イメージ
- 興味
- 空想
- 発想
に認知資源をかなり使っている場合があります。すると、
- 今やるべきこと
- 周囲の確認
- 持ち物管理
- 細かい作業
へ注意を戻すことが苦手になることがあります。親から見ると、「なんでまた忘れるの？」になります。
でも本人の中では、「わざと」より、“認知の向き先が違う”場合もあります。特に、
- マイクラ
- 読書
- お絵描き
- ごっこ遊び
などを好む子は、“頭の中でイメージを扱う時間”をかなり楽しむことがあります。
そのため、現実処理へ戻る時にエネルギーが必要な子もいます。
「情緒が幼く見える」は矛盾ではない
お母さまは、「情緒が2〜3年幼い感じがする」と書かれていました。これも、知覚推理優位・ギフテッド傾向の子ではよくあります。特に、
「認知発達」と「情緒発達」が同期しないことがあります。例えば、
- 理解力は高い
- 会話は大人っぽい
でも、
- 傷つきやすい
- 不安が強い
- 気持ちの整理が苦手
- 感情が揺れやすい
ということがあります。これは、「理解できる」と「感情を扱える」が別能力だからです。
そのため、周囲はつい、「分かっているならできるはず」と思ってしまいやすい。でも実際には、
“認知の成熟”と“感情の成熟”は別スピードで進むことがあります。
これを理解すると、子どもの見え方がかなり変わることがあります。
「道徳に興味を示さない」＝共感性が低い、ではない
ここも、とても誤解されやすい部分です。ただ、お母さまは、
- 小さい子の面倒を見る
- 困っている人を放っておけない
とも書かれていました。これは、とても大事な視点です。実際、ギフテッド・2E傾向の子の中には、
「形式的な感情学習」が合いにくいタイプがいます。例えば、
「この時どう思いましたか？」
「相手の気持ちを考えましょう」
という“学校型の道徳”に、違和感を持つ子もいます。でも一方で、
- 実際に困っている人には敏感
- 動物には優しい
- 弱い立場に反応する
など、“リアルな感情”には強く動く子もいます。なので、
「道徳授業への反応」だけで、その子の共感性を判断しなくて大丈夫だと思います。
「自己肯定感が低い」は非常に多い
これはかなり重要です。特に女の子は、
- 周囲に合わせようとする
- 空気を読む
- 頑張って適応する
ため、「できない部分」を強く意識しやすい。しかも高IQ児は、自分を客観視する力が早く育つことがあります。すると、
- 「私は変」
- 「うまくできない」
- 「みんなみたいにできない」
を強く感じやすい。だから、「できること」より「できないこと」に目が向きやすいのです。
この子に向いている伸ばし方
このタイプのお子さんは、「自由度」が非常に重要です。例えば、
良い相性
- 創作
- 物語づくり
- デザイン
- 建築系遊び
- 世界観づくり
- 図鑑
- 探究型学習
- アート
- プログラミング
- マイクラ教育系
など。逆に、
- 正解だけを求める
- 単純反復
- 管理型
- 型にはめる
環境では疲弊しやすい。
「強みを伸ばす」とは、“才能教育”だけではない
ここは、多くの保護者が悩まれる部分です。「凸を伸ばす」と聞くと、
- 英才教育
- 特別な習い事
- 才能開花
をイメージしやすいですが実際には、「安心して興味を持てる環境」の方が、ずっと重要なことがあります。才能は安心している状態でないと伸びにくいとも言われています。今回のお子様で言えば、
- マイクラ
- 読書
- お絵描き
- ごっこ遊び
などは、単なる暇つぶしではなく、「認知の使い方」そのものが表れている可能性があります。ですので今の段階では、
「何の才能か」を急いで決める必要はないと思います。むしろ大事なのは、
- 何に惹かれるのか
- どういう時に集中するのか
- どんな刺激で疲れるのか
- どんな環境で安心するのか
を見ていくことです。それが、将来的な強み理解につながっていくことがあります。小学生で、
「何の才能か」
「何を伸ばせばいいか」
を決め切れないのは普通です。むしろギフテッド児は、興味が広く、変化しやすいことも多い。なので今は、
「安心して好きに没頭できる」ことの方が大切な時期。没頭体験は、
- 認知
- 自己理解
- 自己肯定感
の土台になります。
高IQ 知覚推理141でも不注意が多い女の子の認知特性まとめ
ギフテッドや2Eの子は、
- “普通”に合わせようとして疲れたり
- 自分を否定したり
- 「変だ」と思い込んだり
しやすいです。だからこそ、
「あなたにはあなたの感じ方や考え方がある」
と認めてもらえることが、とても大きな土台になります。そしてこのお子さんは、
“まだ強みがない子”ではなく、“すでに豊かな認知世界を持っている子”なのだと思います。
その子らしさが安心して育っていけるように。
私は、そんな毎日を心から応援しています。
